{"id":3104,"date":"2020-10-25T00:01:06","date_gmt":"2020-10-25T00:01:06","guid":{"rendered":"https:\/\/urbe.com.ar\/revista\/?p=3104"},"modified":"2023-12-04T15:33:58","modified_gmt":"2023-12-04T15:33:58","slug":"habitar-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/urbe.com.ar\/revista\/habitar-la-escuela\/","title":{"rendered":"Habitar la escuela"},"content":{"rendered":"\n[et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; disabled_on=\u00bbon|on|on\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.8&#8243; disabled=\u00bbon\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.4.8&#8243;][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.4.8&#8243;][et_pb_text disabled_on=\u00bbon|on|on\u00bb _builder_version=\u00bb4.6.6&#8243; disabled=\u00bbon\u00bb]<p>Por Cecilia Armando | \u00bfVuelta a clases? El \u201centusiasmo\u201d del gobierno porte\u00f1o de abrir los establecimientos educativos trajo controversias. \u00bfQu\u00e9 pasa con los reclamos de las comunidades? Conectividad, falta de dispositivos, vacantes irresueltas, escuelas en condiciones inhabitables, salarios sin aumentos. \nDocentes de educaci\u00f3n especial, inicial, primaria y secundaria, preceptores, asesores pedag\u00f3gicos, profesores de bachilleratos populares y familias relatan el tiempo escolar de pandemia. \nLos protagonistas de las escuelas coinciden en una cuesti\u00f3n, no hay vuelta a clases porque nunca se interrumpieron.\n\n<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1&#8243; disabled_on=\u00bbon|on|off\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.8&#8243; background_enable_color=\u00bboff\u00bb width=\u00bb100%\u00bb max_width=\u00bb100%\u00bb custom_padding=\u00bb0px||0px||false|false\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00bb2_3,1_3&#8243; use_custom_gutter=\u00bbon\u00bb gutter_width=\u00bb1&#8243; make_equal=\u00bbon\u00bb _builder_version=\u00bb4.6.6&#8243; custom_margin=\u00bb||0%||false|false\u00bb custom_padding=\u00bb0px||1%||false|false\u00bb][et_pb_column type=\u00bb2_3&#8243; 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text_text_color=\u00bb#008f9b\u00bb text_font_size=\u00bb16px\u00bb text_orientation=\u00bbjustified\u00bb custom_margin=\u00bb|5%||5%|false|true\u00bb]<p>25\/10\/2020<\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.6.6&#8243; text_font_size=\u00bb16px\u00bb text_orientation=\u00bbjustified\u00bb custom_margin=\u00bb2%|5%|-0.3%|5%|false|true\u00bb]<p><b>\u00bfVuelta a clases? El \u201centusiasmo\u201d del gobierno porte\u00f1o de abrir los establecimientos educativos trajo controversias. \u00bfQu\u00e9 pasa con los reclamos de las comunidades? Conectividad, falta de dispositivos, vacantes irresueltas, escuelas en condiciones inhabitables, salarios sin aumentos. \nDocentes de educaci\u00f3n especial, inicial, primaria y secundaria, preceptores, asesores pedag\u00f3gicos, profesores de bachilleratos populares y familias relatan el tiempo escolar de pandemia. \nLos protagonistas de las escuelas coinciden en una cuesti\u00f3n, no hay vuelta a clases porque nunca se interrumpieron.\n <\/b> <\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.6.6&#8243; text_font_size=\u00bb16px\u00bb text_orientation=\u00bbright\u00bb custom_margin=\u00bb2%|5%|-0.3%|5%|false|true\u00bb]<p><i>Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que se alegra, se conoce, se estima. \n <\/i> Paulo Freire<\/p>[\/et_pb_text][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/urbe.com.ar\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/separador-urbe.png\u00bb align=\u00bbcenter\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.8&#8243;][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.6.6&#8243; text_font_size=\u00bb16px\u00bb text_orientation=\u00bbjustified\u00bb custom_margin=\u00bb|5%||5%|false|true\u00bb hover_enabled=\u00bb0&#8243; sticky_enabled=\u00bb0&#8243;]<p>Es algo t\u00edpico, todos los a\u00f1os durante los meses de febrero y marzo aparecen las mismas noticias en los medios: inicio de clases si\/no seg\u00fan los arreglos paritarios, canasta escolar, promociones en grandes librer\u00edas, alguna nota que explica el \u00faltimo boom para que el sistema educativo sea exitoso, vacantes si\/no seg\u00fan tu condici\u00f3n econ\u00f3mica y donde vivas, etc\u00e9tera. Es un hecho peri\u00f3dico. Sucede con mayor o menor nivel de conflictividad todos los a\u00f1os, establece un cierto orden.<\/p>\n<p>Es dif\u00edcil negar que no importa nuestra edad, todo se rige de acuerdo al a\u00f1o escolar. La cosa arranca en esos meses, se enlentece en noviembre, se celebra en diciembre y en enero, idealmente, se descansa. La educaci\u00f3n marca los tiempos en un a\u00f1o: organiza las familias, contiene a los ni\u00f1os, ni\u00f1as, j\u00f3venes, marca la pauta de los acuerdos paritarios de otros gremios, determina si un gobierno arranc\u00f3 bien o mal, el calendario parece una linea constante.<\/p>\n<p>Si el lector est\u00e1 de acuerdo en esta premisa, vamos a la siguiente. Lo que en diciembre parec\u00eda un problema muy lejano producto del desarrollo de un virus capaz de afectar animales y personas, en febrero era una preocupaci\u00f3n bastante m\u00e1s cercana y en marzo llev\u00f3 a las tres cabezas del poder nacional, provincial y municipal a anunciar el cierre de las escuelas y de las fronteras.<\/p>\n<p>En esas \u00e9pocas lejanas, viv\u00edamos de quince a quien sabe, c\u00f3mo se\u00f1ala <b>Roc\u00edo Jimenez<\/b>, asesora pedag\u00f3gica digital del INTEC\u00a0<i>\u201cCada 15 d\u00edas pens\u00e1bamos que volv\u00edamos a las escuelas pero nunca dejamos de lado el trabajo, as\u00ed que en cierto modo puedo decir eso &#8211; de este a\u00f1o &#8211; qu\u00e9 fue desordenado pero no fue ausente.\u201d <\/i><br \/> Una frase se repite en los trabajadores de la educaci\u00f3n, las clases nunca volvieron porque en verdad, nunca se fueron.<\/p>\n<p>Cada subjetividad es un mundo y cada miembro de la comunidad educativa tiene su propia mirada sobre lo que ha acontecido de marzo a esta parte. Sin embargo, a lo largo de los relatos que amablemente nos contaron hay algunos puntos en com\u00fan y me interesa que los hagamos dialogar y veamos ad\u00f3nde nos lleva ese camino. Convengamos que en esta \u00e9poca: \u00bfQu\u00e9 no hemos intentado para devolverle un poco de orden al mundo?<\/p>\n<p><b>La adaptaci\u00f3n<\/b><\/p>\n<p>Arranquemos por el inicio: \u00bfC\u00f3mo fueron los primeros meses de clases? <b>Jimena Gak<\/b>, profesora de nivel inicial en un establecimiento p\u00fablico nos cuenta que <i>\u201cLa educaci\u00f3n a distancia fue un proceso que se di\u00f3 de a poco, hubo mucho aprendizaje sobre la marcha de c\u00f3mo llegar a las familias, al alumnado. En mi caso, soy profesora de nivel inicial y es m\u00e1s dificil qu\u00e9 otros niveles porque la dependencia de las familias es mayor.\u201d<\/i><\/p>\n<p>La contracara de lo que nos cuenta Jimena, nos la ofrece <b>Josefina Santamar\u00eda<\/b>, mam\u00e1 de Bautista de 6 a\u00f1os: <i>\u201cEn mi caso, tengo un ni\u00f1o de 6 a\u00f1os en sala de 5, al no estar trabajando tuve y tengo el tiempo para dedicarle pero realmente es complicado para \u00e9l porque no siempre tiene ganas, y tener las clases en el mismo \u00e1mbito donde juega, duerme, come, etc (&#8230;) con un ni\u00f1o en sala de 5 al que hay que estar apuntal\u00e1ndolo en los zooms y con la tarea que suben a la plataforma. Sobre todo en esta etapa, seguramente con un adolescente que es m\u00e1s independiente ser\u00eda m\u00e1s f\u00e1cil.\u201d<\/i><\/p>\n<p>Las escuelas cerradas y las clases virtuales generaron una reconversi\u00f3n del rol de los padres y madres que se volvieron una suerte de \u201cdocentes en casa\u201d, garantes de abrir y operar los zooms para los m\u00e1s peque\u00f1os, debieron realizarse cuentas de mail, proliferaron los grupos de whatsapp para mantenerse conectados con las escuelas. Pero no fueron los \u00fanicos exigidos.<\/p>\n<p>Roc\u00edo Jimenez cuenta que en comparaci\u00f3n al a\u00f1o pasado, trabaj\u00f3 much\u00edsimas m\u00e1s horas por d\u00eda, ejerciendo m\u00e1s una tutela porque advierte que la pandemia arroj\u00f3 un mont\u00f3n de falencias del sistema educativo. Ella se pelea con la idea de la \u201cadaptaci\u00f3n de las clases: <i>\u201cNo se deber\u00eda hablar de adaptaci\u00f3n a clases modalidad virtual, porque ya se viene trabajando hace unos a\u00f1os en implementar herramientas digitales y virtuales al entorno educativo presencial, <b>no nos podemos quedar solamente creyendo que el desarrollo educativo pasa por un pizarr\u00f3n, una tiza y un pupitre porque no es as\u00ed. La educaci\u00f3n tiene que estar a tono con el desarrollo tecnol\u00f3gico.\u201d<\/b><\/i> Agrega que <i>\u201clo que pas\u00f3 este a\u00f1o fue un poner a punto cosas que tendr\u00edan que haberse hecho en otro momento. No puede ser que se inscriban a los chicos y que no se chequeen los mail, no hay ni siquiera un espacio donde completarlo. La realidad es que el primer mes lo que hicimos fue hacer un rastreo de estudiantes y tuve que hacerle cuenta de mail a muchos docentes. Este a\u00f1o mis tareas est\u00e1n m\u00e1s orientadas a formar a los docentes en distintas plataformas y herramientas, murales interactivos, documentos de drive, organizaci\u00f3n personal. Ahora estamos en esto, haciendo un piso de saberes digitales y tecnol\u00f3gicos esperando que el milagro ocurra y el trabajo sea m\u00e1s grupal.\u201d <\/i><\/p>\n<p>La inmediatez del cierre de las escuelas y la extensi\u00f3n del ASPO oblig\u00f3 a todos los miembros de la comunidad educativa a adaptarse r\u00e1pida &#8211; y costosamente &#8211; a los nuevos mecanismos.<\/p>\n<p><b>Trinidad Mato, presidenta del centro de estudiantes del Colegio Pellegrini<\/b> nos cuenta, <i>\u201cEn principio el sistema educativo es un sistema qu\u00e9 no est\u00e1 pensado para ser desarrollado virtualmente y haber tenido qu\u00e9 hacerlo de un momento a otro genero qu\u00e9 no haya habido proceso previo de prueba y error. Todo se dio mientras les pibes estabamos aprendiendo y estudiando virtualmente.Gener\u00f3 mucho desorden, mucho estr\u00e9s, compa\u00f1eres que estaban demasiado excedides por la cantidad de horas frente a la computadora.\u201d<\/i><\/p>\n<p><b>Todo lo que pasa en la escuela<\/b><\/p>\n<p><b>Jimena<\/b> afirma que inicialmente la prioridad era sostener el v\u00ednculo con las familias, pero a medida que la cuarentena se extendi\u00f3, en la escuela generaron estrategias que buscaron proveer de m\u00e1s contenido y actividades a las familias: \u201c<i><b>En su mayor\u00eda responden y tratan de hacer las actividades pero en este contexto de incertidumbre y problemas econ\u00f3micos, las familias necesitan canastas, donaciones de ropa y recurren a la escuela para eso. La escuela vuelve a cumplir un rol asistencialista.<\/b>\u00ab<\/i> Este relato hace signo. No solo los padres, madres, tutores con trabajo han aumentado exponencialmente sus horas de cuidado respecto de los chicos, sino que para <u>aquellas familias que se encontraban en situaciones precarias la pandemia ha sido m\u00e1s cruda. Algunos d\u00edas al mes se pueden ver las colas en las escuelas para retirar los bolsones de mercader\u00eda gestionados por el gobierno o por los mismos docentes de las escuelas a trav\u00e9s de esquemas de donaciones<\/u>. Con la democracia se come, se cura y se educa dec\u00eda Alfons\u00edn. Al menos dos de esas tres cosas, pasan en la escuela.<\/p>\n<p><b>Andrea, docente del Bachillerato Popular Mocha Celis<\/b> nos cuenta que para acompa\u00f1ar a sus estudiantes que son en su mayor\u00eda travestis trans organizaron el <b>Teje Solidario<\/b>: \u201c<i>Desde la Mocha armamos el Teje Solidario que fue una movida que se gestiono con madrinas, padrinos, xadrines para subsanar la urgencia de productos de higiene y comida. Despu\u00e9s fue creciendo much\u00edsimo exponencialmente, hoy son m\u00e1s de 800 personas a las que se llega a trav\u00e9s de donaciones que se reciben de particulares y empresas que se fueron acercando, tambi\u00e9n de muchos voluntaries.<\/i>\u201d Este Bachillerato Popular, ubicado en el barrio de Chacarita, tambi\u00e9n organiz\u00f3 la semana pasada una instancia con Elizabeth Gomez Alcorta, Ministra de G\u00e9neros, Mujeres y Diversidad y Alba Rueda, Subsecretaria de pol\u00edticas de diversidad de la misma cartera para charlar y compartir las distintas vivencias durante este a\u00f1o. Porque la escuela, adem\u00e1s de dar de comer y educar, es tambi\u00e9n ese lugar donde se construyen los sentidos comunes y se elabora lo que sucede en la realidad, es un espacio de contenci\u00f3n, pero tambi\u00e9n de transformaci\u00f3n.<\/p>\n<p><b>Los v\u00ednculos<\/b><\/p>\n<p>Si la virtualidad presenta un desaf\u00edo es justamente reproducir ese espacio de albergue que sabe ser la escuela. <b>Lucas Zumbo es docente de matem\u00e1tica del Bachillerato Popular Maderera C\u00f3rdoba (UGEE n\u00ba 3 CABA)<\/b>. La mayor\u00eda de sus alumnos son j\u00f3venes en situaciones vulnerables, muchas son madres solteras. Al menos el 40% de los estudiantes no tienen conectividad o posibilidad de tener una conexi\u00f3n regular: <i>\u201cLa ventaja m\u00e1s grande del bachillerato es la presencialidad, porque son pibes que no iban a sus otras escuelas. El bachi tiene las puertas abiertas, hay un dispositivo armado para las clases que funciona. En la pandemia ese dispositivo no existi\u00f3 y la contenci\u00f3n de los pibes fue muy deficiente. La modalidad de las clases presenciales es muy charlada, no trabajamos con libros, se construye la teor\u00eda en el aula. Los pibes no est\u00e1n acostumbrados a la tarea, a los trabajos de investigaci\u00f3n, a ser autodidactas. Cuando les revoleas un trabajo pr\u00e1ctico, c\u00f3mo tuvimos que hacer, los resultados son de regular para abajo y en cuanto a la cantidad de respuestas en la virtualidad fue menos que en las clases presenciales y fue decayendo a medida que pasaban los meses\u201d.<\/i><\/p>\n<p>Respecto de no dejar afuera a ning\u00fan estudiante de la posibilidad de conexi\u00f3n y de v\u00ednculo escolar, fueron m\u00faltiples los reclamos de organizaciones sociales, pol\u00edticas y de los legisladores al gobierno de Horacio Rodriguez Larreta, pidiendo la entrega de computadoras y garantizar conexi\u00f3n para aquellos en situaciones m\u00e1s complejas. <b>Trinidad Mato, presidenta del Centro de Estudiantes del Pellegrini<\/b> cuenta que para ella <i>\u201cla pandemia viene a profundizar lo malo y lo bueno, se refleja en la virtualidad. Ahora estamos todos m\u00e1s separados y tus compa\u00f1eres son un cuadro de zoom, ya no son personas, y se vuelve m\u00e1s dif\u00edcil, la identidad se reduce a los pixeles, la contenci\u00f3n psicol\u00f3gica es mucho m\u00e1s compleja y m\u00e1s necesaria a la vez. Hay dos situaciones: hay compa\u00f1eres que est\u00e1n mucho m\u00e1s desmotivades, porque ven todos los d\u00edas veinte mil contagiados y muerte, el estudio pasa a un segundo plano; est\u00e1s encerrado no podes ver a tus amigues, hacer tus actividades y dem\u00e1s, eso influye. Pero tambi\u00e9n son posturas c\u00f3modas, hay gente que no puede estudiar porque tiene que ayudar en su casa, tiene que salir a hacer changas. <b>La deserci\u00f3n escolar es uno de los mayores conflictos de la educaci\u00f3n virtual, no solo la desmotivaci\u00f3n.\u201d <\/b><\/i><\/p>\n<p>Los v\u00ednculos presenciales en la escuela con los pares, los docentes, el personal son un andamiaje clave de la construcci\u00f3n de lo pedag\u00f3gico. C\u00f3mo detecta Josefina <i>\u201cNo me importa ahora mucho lo acad\u00e9mico, s\u00ed que pueda regresar al \u00e1mbito escolar, estar con sus maestras, sus compa\u00f1eros, aunque no sean los 26 juntos y que fortalezca su parte emocional \u2013 social. \u201c<\/i>: hay algo que va m\u00e1s all\u00e1 del contenido de la curr\u00edcula qu\u00e9 ocurre en las escuelas. Una <b>docente de tutor\u00edas Nivel Medio en Escuela de Educaci\u00f3n Especial de CABA<\/b> nos contaba que la adaptaci\u00f3n fue sucediendo de a poco en su caso, con los chicos y las familias, que el inicio fue de mucha contenci\u00f3n: <i>\u201cEn nuestro caso el trabajo es continuo tanto con los j\u00f3venes como con las familias, tuvimos que ajustar mucho desde llamadas, encuentros individuales, encuentros grupales seguimientos familiares. Nuestros chicos necesitan el contacto personal, y hubo que reajustarse mucho con ellos para explicarles la situaci\u00f3n y las dificultades que se generar\u00edan en la vuelta a clases.<\/i>\u201d<\/p>\n<p><b>Paloma Tomas es preceptora y tutora de primer a\u00f1o en escuela secundaria t\u00e9cnica<\/b>. Define su cargo de preceptor desde un lugar donde prima la conexi\u00f3n pedag\u00f3gica con los alumnos: \u201c<i>entender las din\u00e1micas entre los chicos, los grupos, las relaciones de les chiques con los docentes, marcar pautas cuando escuchas que un pibe se burla de otro, lo frenas porque estas ah\u00ed. <b>En la era virtual no sabemos c\u00f3mo se est\u00e1n dando esas relaciones.<\/b><\/i>\u201d<\/p>[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.6.6&#8243; text_font_size=\u00bb16px\u00bb text_orientation=\u00bbjustified\u00bb custom_margin=\u00bb5%|5%||5%|false|true\u00bb]<p><b>Lo que ya se sab\u00eda<\/b>\n<\/p>\n<p>La pandemia trajo muchos desaf\u00edos pero sobre todo parecer\u00eda haber cierto consenso sobre lo que expuso respecto del sistema educativo. La situaci\u00f3n edilicia, el atraso de la implementaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en las aulas, la funci\u00f3n educativa, todo ha sido puesto sobre la mesa los \u00faltimos meses. \n<\/p>\n<p>Jimena expresa que <i>\u201chay una distancia tan grande entre las personas c\u00f3mo la ministra de educaci\u00f3n de la ciudad o el jefe de gobierno que no saben lo que hacemos, no han pisado las escuela, hacen todo show para los medios y no han valorado durante este a\u00f1o todo lo que hemos hecho desde nuestras casas qu\u00e9 fue un mont\u00f3n. Hay un mont\u00f3n de exigencias desde lo administrativo que nos han hecho qu\u00e9 tienen que ver con esto, con no entender, con no empatizar, con realmente nunca haber pisado una escuela, menos una escuela p\u00fablica. Sin ir m\u00e1s lejos, ahora estoy haciendo el registro de asistencia. Nos hicieron ir a buscarlo a la escuela. Hay un tema con los distintos niveles de responsabilidad, GCBA, Ministerio, Supervisi\u00f3n, etc. Cada uno tiene una exigencia diferente, quieren informes individuales de cada une cuando hay un mont\u00f3n que no han mantenido una continuidad, no se pueden armar en relaci\u00f3n a los contenidos. En su momento nos hab\u00edan pedido todos los datos en una planilla, pero no pod\u00edamos ir a buscar los legajos as\u00ed que tuvimos que preguntar a las familias. El registro en verdad legalmente no te lo podes llevar a la casa, pero lo hicimos. Al principio nos ped\u00edan evaluaciones cada 15 d\u00edas, despu\u00e9s fue individual, grupal.\u201d <\/i>\n<\/p>\n<p>Roji cree que la pandemia gener\u00f3 un marco de oportunidad para generar una verdadera integraci\u00f3n en la tecnolog\u00eda: \u201c<i><b>Es importante que lo que ocurri\u00f3 sea algo esclarecedor para la comunidad educativa en tanto y cuanto volver al aula no es dejar solo la tiza c\u00f3mo responsable de la educaci\u00f3n sino que tambi\u00e9n hay qu\u00e9 generar distintas estrategias y planeamientos pedag\u00f3gicos respecto de las herramientas digitales<\/b>. No caer en un procesador de texto para presentar un trabajo pr\u00e1ctico, sino pensar porqu\u00e9 generar un determinado documento, c\u00f3mo llevar hacia ah\u00ed un trabajo pr\u00e1ctico, de qu\u00e9 sirve el momento presencial, c\u00f3mo se puede llevar a un momento de tarea y aprovechar el tiempo en clase de otra manera.\u201d<\/i>\n<\/p>\n<p>Tanto Lucas c\u00f3mo Andrea, docentes de bachilleratos populares, se\u00f1alan que las condiciones edilicias dejan mucho que desear a la hora de pensar un retorno a las clases con medidas de distanciamiento. \u201c<i>Las condiciones de infraestructura ya eran malas antes porque la UGEE (Unidad de Gesti\u00f3n Educativa Experimental) donde se enmarca el bachillerato no cuenta con presupuesto para infraestructura. Una de las demandas de los bachilleratos populares es su propia especificidad y presupuesto integral. Yo no veo las clases viables en el bachillerato sin una vacuna, no lo veo seguro.\u201d<\/i> se\u00f1ala Lucas respecto del Bachillerato Maderera C\u00f3rdoba y lo mismo nos cuenta Andrea sobre la Mocha. \n<\/p>\n<p>Respecto del retorno de clases, existen tambi\u00e9n otras particularidades. Para la docente de <b>Educaci\u00f3n Especial<\/b> el principal inconveniente es que la poblaci\u00f3n que va a la escuela vive lejos, y por lo tanto requiere transporte escolar, entre otras cosas. Al mismo tiempo dice que el regreso <i>\u201cen nuestro caso ser\u00e1 bastante complicado ya que sostener la distancia entre ellos es bastante dif\u00edcil, el uso del barbijo y mantener los protocolos puede resultar bastante dificultoso, aunque no imposible.<\/i>\u201d Jimena se\u00f1ala lo mismo respecto de los ni\u00f1os que concurren a jard\u00edn inicial, \u201c<i>volver es peor porque no solo van a ir a la escuela &#8211; asumiendo un riesgo de contagio &#8211; sino que no van a poder jugar libremente, tocarse, estar con sus amigos. Ese mismo docente aparte va a tener que volver a su casa y va a tener que seguir trabajando de forma virtual porque esos grupos que retornan son grupos burbujas.\u201d <\/i>\n<\/p>\n<p>Sin embargo, en el caso de Josefina la vuelta a clases se vive con expectativas y deseo: <i>\u201cEn principio espero que arranquen aunque sea este a\u00f1o, por lo menos 1 vez por semana. En teor\u00eda en el caso de mi hijo se espera que regresen en noviembre ya que est\u00e1n terminando el ciclo inicial. El a\u00f1o que viene espero y deseo que las clases sigan su curso normal y en forma obligatoria. Pienso que los \u00fanicos que tienen que guardarse por decirlo en criollo son las personas de riesgo.<\/i>\u201d<\/p> \n\n<p>Otros se\u00f1alan que no visualizan una vuelta a clases a una modalidad presencial sin la existencia de una vacunaci\u00f3n masiva frente al virus. \n<\/p>\n\n<p><b>\nEl regreso y el futuro\n<\/b><\/p>\n<p>El cierre de las escuelas, acompa\u00f1ado de un manejo poco cuidadoso de la informaci\u00f3n hacia las comunidades educativas, deja ver cierta desaz\u00f3n respecto del futuro en los relatos que reunimos en esta nota. Hay algo que se trasluce en los relatos y es que al d\u00eda de hoy la presencialidad cumple un rol fundamental para los alumnos, para los docentes, el personal escolar y para las familias. La educaci\u00f3n virtual no permite la interacci\u00f3n, el aprendizaje compartido, la divisi\u00f3n de tareas del cuidado, el seguimiento acad\u00e9mico. <b>Todos los alumnados se ven afectados en alguna medida: la deserci\u00f3n escolar en los pibes recuperados, en las chicas trans; la desmotivaci\u00f3n de los adolescentes; la falta de aprendizaje social en los ni\u00f1es y la dificultades de impedir en chicos con discapacidad el contacto. <\/b>\n<\/p>\n<p>En el medio de todo esto la escuela se ve atrapada en una suerte de disputa de varones: tanto el Estado Nacional c\u00f3mo el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires utilizaron la vuelta a clases c\u00f3mo moneda de cambio para negociar otras medidas de distanciamiento obligatorio. Mientras tanto, los platos rotos los pagan los docentes y asesores pedag\u00f3gicos que han doblado sus horas de trabajo, padres y madres que han devenido en docentes, j\u00f3venes que dejan la escuela.<\/p> \n\n<p>Todas las personas que transmitieron sus testimonios en esta nota expresaban cierta dificultad para entender c\u00f3mo va a ser el retorno a las clases, aquellas m\u00e1s esperanzadas ans\u00edan que esto sea un aprendizaje que la comunidad educativa incorpore para modificar pr\u00e1cticas. La comunicaci\u00f3n del Gobierno de la Ciudad respecto de los pasos a seguir es tan vaga c\u00f3mo la seguridad y certeza que ofrecen los recientes actos de apertura de establecimiento escolares. <\/p>\n\n<p>En un momento tan duro, la exigencia es hacia una forma de comunicar m\u00e1s eficiente, que busque menos el show, que genere un verdadero efecto de contenci\u00f3n hacia las familias y los alumnos. La educaci\u00f3n presencial es necesaria, el retorno a un esquema donde todes pueden estar en la escuela es fundamental. Necesitamos que nuestros gobernantes se pongan sus sombreros de pensar y se ocupen de la escuela, que en la mayor\u00eda de los casos, se ocupa de ser Estado tambi\u00e9n. \n<\/p>[\/et_pb_text][et_pb_image src=\u00bbhttps:\/\/urbe.com.ar\/revista\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/fin-urbe.png\u00bb title_text=\u00bbfin-feminismos\u00bb _builder_version=\u00bb4.4.8&#8243; custom_margin=\u00bb5%||5%||true|false\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column_inner][\/et_pb_row_inner][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3&#8243; _builder_version=\u00bb3.25&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_blog fullwidth=\u00bboff\u00bb include_categories=\u00bb7,9,11,8,10&#8243; meta_date=\u00bbj M,Y\u00bb excerpt_length=\u00bb80&#8243; show_author=\u00bboff\u00bb show_categories=\u00bboff\u00bb show_pagination=\u00bboff\u00bb masonry_tile_background_color=\u00bb#83d9d8&#8243; disabled_on=\u00bbon|off|off\u00bb _builder_version=\u00bb4.6.6&#8243; header_text_color=\u00bb#FFFFFF\u00bb body_text_color=\u00bb#FFFFFF\u00bb meta_text_color=\u00bb#FFFFFF\u00bb read_more_text_color=\u00bb#FFFFFF\u00bb background_enable_color=\u00bboff\u00bb custom_margin=\u00bb-9%||1%||false|false\u00bb custom_margin_tablet=\u00bb0%||||false|false\u00bb custom_margin_phone=\u00bb\u00bb custom_margin_last_edited=\u00bbon|phone\u00bb custom_padding=\u00bb||0px|||\u00bb header_text_shadow_style=\u00bbpreset3&#8243; header_text_shadow_color=\u00bb#000000&#8243; body_text_shadow_style=\u00bbpreset3&#8243; body_text_shadow_color=\u00bb#000000&#8243; meta_text_shadow_style=\u00bbpreset3&#8243; meta_text_shadow_color=\u00bb#000000&#8243; border_color_all_image=\u00bb#a4e3e9&#8243; border_width_top_image=\u00bb2px\u00bb text_shadow_style=\u00bbpreset3&#8243; text_shadow_blur_strength=\u00bb0.54em\u00bb text_shadow_color=\u00bb#000000&#8243;][\/et_pb_blog][et_pb_code _builder_version=\u00bb4.4.8&#8243;]<style><!-- [et_pb_line_break_holder] -->  .et_pb_post .et_pb_image_container{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    background-color: rgba(0,0,0,0.6);<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: -144px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.et_pb_post .entry-title{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    bottom: 40px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    margin-bottom: -50px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<!-- [et_pb_line_break_holder] --><!-- [et_pb_line_break_holder] -->.et_pb_post .post-meta,.et_pb_post .post-content{<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    position: relative;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->    bottom: 0px;<!-- [et_pb_line_break_holder] -->}<\/style>[\/et_pb_code][\/et_pb_column][\/et_pb_section]\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Cecilia Armando | \u00bfVuelta a clases? 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